展开全文摘要:本文根据新课标标准，通过对小学创设智慧课堂的重要性分析，结合教学实践，提出了几点小学数学智慧课堂教学的实践对策。仅供参考。关键词：小学数学智慧课堂教学艺术实践研究1.小学创设智慧课堂的重要性1.1有利于适应小学生的认知规律数学是一项较为抽象的知识内容，具有较强的逻辑性。由于小学生的脑力发育仍处于初级阶段，所以对这一类知识的接受和理解都显得相对困难，要想提高教学效率，教师必须清楚小学生的心理特点，而智慧教学的探索则能将生涩的知识变得更生动，抽象的数学变得更具体，能增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性，有效提高数学教学的高效性。1.2有利于摸索智慧教学的科学规律当前，不少小学都开始了智慧课堂的探索和实践，并尝试了多种不同的教学方式方法，而从教学成效上来看，所呈现出的教学效果却各不相同，甚至有的一些教学实践并没有科学的理论支撑作为指导，多为随意性操作。同时受教师水平差异大的影响，很多教师都更注重形式和技巧，而对学生的认知规律等缺乏足够的了解，这就造成了师生之间教与学的对接不利，往往难以收到应有的教学效果。1.3有利于增强教师的教学水平智慧课堂教学的探究，实际上给教师们提出了更高的要求，只有教师拥有了较高的专业知识，掌握了教与学、心理学和其他各相关学科的知识，并消化吸收成为自己的东西，将其灵活应用到课堂教学中去，才能发挥其作用。当然，对于智慧课堂教学而言，教师的能力只能代表一个方面，此外还需要教师的不断学习和努力，并将自身知识储备应用到实践中去，方可提升课堂教学质量。2.小学数学智慧课堂教学的实践对策2.1创新教学方法当前，传统的教学方法已经不能适应时代的发展需求，小学数学也开始逐渐朝着智慧课堂转型。在实践中我们发现：当教师的教学方法创新之后，能够有效的挖掘学生的个人潜能和个性，更能激发学生的创造性思维能力，他们更乐于自己积极主动的去思考，并逐渐成为课堂主体，符合新课改要求标准。众所周知，数学实际上是一种解决问题的工具，作为工具应用的方式自然是很多的，很多时候我们面对一道数学题，可能有多种解题方法，而不同学生的逻辑思维不同性也会在此展现出来。这样能有效改变传统教学模式中教师单一的讲解解题方法的不足，极大地压制了学生的思考能力。在智慧课堂教学中，教师所需要做的就是做好学生的引导者，负责帮学生梳理好各个知识点，及它们之间的联系，让学生自己找到解题思路和方法。在这一实践过程中，可能学生的解题还不够规范，但还应该鼓励学生自己去探索，这样有利于培养学生的逻辑思维能力，通过后续训练，也能让其个人能力得到不断优化。2.2多途径激发学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。在小学数学教学中也是如此，尤其在小学智慧课堂中，更应侧重学生学习兴趣的培养。因为只有让学生对数学知识产生了高度的迎娶，他们才会主动去思考，只有学生积极了，才能创设良好的课堂气氛，增加师生间的互动。在激发学生学习兴趣的方式方法中，可根据小学生的心理特点，结合不同学生的实际情况灵活采取个性化的教学方法。举例来说，可利用多媒体的途径，将枯燥生硬的数学知识用生动形象的图画等方式展现出来，来吸引学生的注意力；也可以采用激将法，激发小学生的好胜心理，让他们产生要证明自己的冲动；当然也可以用反差对比的方式来让学生对知识探索产生好奇。如，在年月日知识的学习中，笔者选用了这样一道题：小红一共过了12个生日，她今年几岁？小白今年也12岁，但她只过了3个生日，这是为什么？当学生们看到这个问题的时候，都很积极的开动脑筋，因为这种事物间的反差太明显，小学生又是对很多事物都充满好奇的一个特殊成长阶段，所以，激发其学习兴趣也就很简单了，而学生都会在自己解答数学问题的过程中产生成就感，这也是激发学生数学学习兴趣的一个有效途径。2.3帮助学生培养良好的学习习惯学习习惯无论在任何课程的学习中都是非常关键的，在小学数学智慧课堂教学中也是如此。我们都知道，学习习惯的养成并不是一天两天就可以形成的，更不是老师用几句简单的理论就能帮助学生建立起来的，它是一个长期的坚持的过程，所以，在构建数学智慧课堂的过程中，教师必须帮助学生建立良好的学习习惯。如，在分数知识教学过程中，我提前准备了两个苹果，并对学生发出提问：我现在手里有两个苹果，要分给两个人，每个人能分到几个苹果？在这个简单的提问中，学生能快速给出准确答案。紧接着，我又问学生：现在我手里只有一个苹果，还是要分给两个同学，谁能告诉我该怎么分？此时同学们一样快速的给出了正确答案，在这种提问式教学中学生把“两个苹果”的思维就转化成了“两个半个苹果”。由此也对分数知识有了了解，对后续知识的讲解和学习都是十分有益的。2.4巧妙利用纠错教学方法在小学数学智慧课堂教学过程中，难免会有出错的时候，这也是一次很好的机会。因为小学智慧课堂的本质具有灵动性，假使学生们在课堂上做题出错，此时教师需要做的工作自然就是帮助学生纠错，并告知学生正确答案。这还远远不够，在智慧课堂教学中，教师还应对学生的错误思路给予详细的分析，使学生知道为什么错，错在哪，如何改正。只有这样，学生才能在教学过程中更透彻地去学习，能帮助小学生打造更加坚实的数学基础。实际上，小学数学教学内容是很有限的，难度也并不大，但由于学生们长期处于机械记忆的阶段，所以往往觉得数学枯燥乏味，也大多是背出公式然后去套用，这样可能会能保证学生的学习成绩，但是与当前的新课改要求是不符的，只有教师创新教学方法，让给教学设计更加灵动，在发现学生出现解题错误时及时用正确的方法进行引导和更正，才能更学生在数学学习中找到乐趣，进而发挥小学数学智慧课堂教学的能量，提升数学教学的成效。3.结语总之，小学数学智慧课堂的实践应用中，必须在了解其重要性的基础上将学生作为课堂主体，通过培养其学习兴趣、灵动教学设计等多多措并举，才能使智慧课堂教学与新课改要求目标相一致。参考文献【1】胡辰.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].中华少年,2018(12).【2】朱玉娟.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].数学大世界(上旬),2017(8).【3】吴碧波.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].科学大众(科学教育),2016(5).