展开全文二十一世纪是一个创新的世纪。在这样的一个世纪里，谁占据了创新的制高点，谁就不会被这个迅速发展的世界淘汰，谁就会成为这个世界发展的引领者。那么，就基础教育而言，如何去做，方能使我们培养出的学生紧跟时代潮流，并成为时代的弄潮儿呢？答案只有一个，那就是在基础教育阶段大力提倡并推行创新性学习。实践证明，影响学生进行创新学习的因素很多，诸如知识的积累程度、独立思考的习惯、教师的学法指导、宽松自由的环境、学生想象力的发挥程度、教师的创新素养等等。但是，在这一切因素中，最关键的当推学生的心理自由。心理学的研究证明，个体只有在心理安全和心理自由的情况下，创造性思维才能畅通。作为最需要创造性思维参与的创新学习，个体的心理状态更应该如此。试想，学习过程中学生心不敢想，口不敢言、手不敢动，创造性思维能畅通吗？创新学习会发生吗？答案是显而易见的。因此，在中小学要开展创新学习，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，关键的是要想方设法营造一种宽松、自由、民主、平等、尊重、友爱、互信的学习氛围，消除学生的紧张心理和不安全心理，这样，学生的心理才会获得最大限度的自由，创新学习的纷繁才会高高的扬起。如何营造宽松、自由、民主、平等、尊重、友爱、和谐、互信的学习氛围呢？可从四个方面入手。第一，要实施民主化教学。民主化教学是相对于传统专制式课堂教学中教师的“一言堂”“满堂灌”而提出来的。他代表着世界教育教学改革的先进潮流，体现着我国基础教育课程改革的基本理念。这种教学方式主张教学要以学生为主体，最大限度地发挥学生的潜能，鼓励学生提问，允许学生发表不同意见。师生之间讲究平等、互助、友爱、合作。显而易见，民主化教学对开发学生的创造性思维，保证学生的心理自由，消除学生在学习过程中的紧张心理、不安全心理都有着积极的促进作用。第二，要多鼓励，少批评，多帮助，少指责。传统教学以教师为中心，教师是教学的绝对权威，学生是盛装知识的容器；只有俯首听命的份儿，没有任何主动权。因此，教学中，教师批评、指责、抱怨，甚至讽刺挖苦学生的事情比比皆是。在这样的教学情境中，学生心理极度厌倦、疲乏、紧张，心里自由和心理安全完全被抹杀，创新性学习根本无从谈起。民主化的教学正好与此相反。他要求教师必须以平等的身份参与到教学中来，与学生公平对话，允许并积极鼓励学生发表与标准答案不一致的意见。当学生学有困难，或出现失误乃至错误时，教师不是批评、指责、抱怨学生，而是积极地给以鼓励，热情地给以帮助，同学生一道探讨问题，发表见解，互相切磋，共同提高。无疑地这样的教学给学生的心理自由和心理安全提供了广阔的天地和肥沃的土壤。学生在这片天地里，这块土壤里可以平等地、毫无顾虑地、自由地与教师、与同伴交流经验，发表看法。如此一来，创新的火花就会不断闪现，灵感的光辉就会时时光顾。第三，要加强对学生的心理辅导。毋庸讳言，在长期应试教育的桎梏下，我们有相当数量的中小学生心理上存在着诸如过度焦虑、自卑、紧张、厌学等心理疾病。如何使这部分学生早日消除对学习的这种恐惧、焦虑、厌倦等等不健康的心理，这是摆在广大教师和教育工作者面前一项十分紧迫的任务。这个问题不解决，或者说解决得不好，不但我们开展的创新学习搞不好，恐怕连最一般的继承性学习也难有成效。因此。要搞好创新学习，首先就必须治疗好学生的心理疾病。这一点，在开展创新学习的过程中。我们始终应给予高度的重视。只有学生的心理健康了，心里自由才有保证。心理自由了，对学习的恐惧感和厌倦感也就消失了。这样，真正的创新学习才会生根发芽，才会开出艳丽的花朵，结出甜美的果实。第四，要引导学生树立乐观向上、甘于奉献的人生观和健康的人际交往观。青少年学生正处于长身体、长知识、长见识的时期。这一时期，他们的人生观正在形成，他们很容易接受好的影响，也容易接受坏的影响。他们最终将接受什么影响，树立什么样的人生观，教师的引导就成了关键。因此，作为教师，我们有责任帮助学生分清是非，辨别善恶，引导他们树立乐观向上、甘于奉献的人生观。这样的人生观不仅为学生的一生所必须，更是他们进行创新学习的指针和基础。健康的人际交往观也是学生进行创新学习的重要因素。人际关系紧张，团体间互不信任，缺乏合作意识和合作精神，创新学习也很难开展。因此。教师在指导学生进行创新学习的过程中，必须至始至终把建立良好的人际关系，帮助学生树立正确的人际交往观作为工作目标之一，常抓不懈，勤奋努力。这样，学生才会有话敢说，有疑敢问，有事敢做，我们期待的创新学习也才会出现。