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《合欢树》教学（2016年）一、以史铁生引入，之后学生阅读全文，其后师生共同讨论课文分段。分成两部分1、追忆母亲（1-6）；2、思索合欢树（7-12）.二、分析“追忆母亲”部分1、“追忆母亲”部分写了哪些事？（引导学生抓“十岁”“
《合欢树》教学（2016年）一、以史铁生引入，之后学生阅读全文，其后师生共同讨论课文分段。分成两部分1、追忆母亲（1-6）；2、思索合欢树（7-12）.二、分析“追忆母亲”部分1、“追忆母亲”部分写了哪些事？（引导学生抓“十岁”“二十岁”“三十岁”这标志，学生明白后并作写作指导，20年只写三件事）—作文比赛第一；—双腿残废；—作品获奖2、学生齐读第一段，并赏析内容（以“这个母亲真有意思”引起学生讨论）：特别是争强好胜（不服输）的性格和轻松愉快温馨的生活3、第二件事重在刻画人物的方法4、第三件事重在体味作者的情感：愧疚（让学生抓“却”“整整”，难点是“迷迷糊糊”听见回答，这种恍惚是因为失去母亲的极度悲痛；树林里的风声增强了作者失去母亲后的孤独和凄凉；“摇着车、瞎逛、不想回家”是想摆脱悲痛的欲罢不能）三、分析“思索合欢树”部分1、谁提起“合欢树”的？“终于”说明了什么？（时间的等待，头脑的酝酿，最后的决定；一是表明作者想她们说起母亲，等了很久才等到，二是说明老太太们怕作者伤心，忍了一年又一年，衬托出作者失去母亲后的凄苦）2、合欢树是怎么来的？“竟”说明了什么？（出乎意料；表明母亲热爱生活，因为母亲也没有放弃，反而细心培植）“却”说明了什么？3、因此，合欢树跟作者有什么相似之处？（象征作者的人生）4、文中几次写到那个小孩？有什么用意？（抓“不哭不闹”，孩子在什么情况下才会不哭不闹？说明孩子是健康的幸福的，成长于母亲温暖的怀抱中；表达出作者渴望重温母子相亲相爱的生活；同时流露出一种物是人非的悲凉感）5、师生共同理解“悲伤也成享受”的含义四、师生共同完成课后练习
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