育邻梦

带领孩子增长见识、拓宽眼界须打开心扉“因地制宜”，让新事物进入生活的视野。

见识，指个人识别生活中所见之物的能力，是适应社会生活最基本的能力。

眼界，指视力所及的范围。引申指一个人观察、考虑问题的深度和广度， 眼界越宽广的人其成就也就越大，眼界狭隘的人其作为也必不会大，比如坐井底者便只能见到井口那么大的天......

生活即学习

见识、眼界源于生活

俗话说：“生活处处留心皆学问”，见识源于生活、创造源于生活、灵感源于生活。近代物理学奠基人之一的牛顿，之所以能发现地球引力，正是因为他对生活处处留心，深度思考了苹果为什么一定是向下落，而不是飘向天空中；被誉为“蒸汽机之父”的瓦特，八岁就对“烧水时壶盖为什么会被顶起来”产生了浓厚兴趣，也正是为了解答这个疑问瓦特开始钻研它，并最终改良了蒸汽机，推动了人类社会生产力的巨大进步。

著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面。

1、生活即教育

⑴生活具有教育的意义，具体教育的作用；

⑵生活决定了教育，教育不能脱离生活；

⑶教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用；

⑷“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。

2、社会即学校

⑴为了改革与社会的辩证关系，即社会决定学校，学校为社会服务

⑵陶行知主张社会即学校，为了改革学校教育脱离社会实际的弊端，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量；

⑶陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育、家庭教育、终身教育三者联系起来，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系；

3、教学做合一

⑴“教学做合一”是生活法也是教育法。为了避免瞎做、瞎学、瞎教，所以指出在“在劳力上劳心”，以期理论与实践之统一；

⑵这一原理将 “做”放在第一位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的；

⑶陶行知提倡“教学做合一”的意图之一，是改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓，死读书，读死书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。

见识是个人认知世界的基础，是个人将所见物体形象抽象化并与特定文化符号相对应起来形成记忆、识别能力的过程，见识源于生活实践，比如500年前的人们不能理解如何能够盖100层以上的房屋、出行能够乘飞机、通讯可以借助基站和手机......

观察是见识的主要来源

观察是增长见识最基础的方法

生活就是与存在我们周围的人和事物打交道，就是与同伴间完成信息传递，就是利用周围的物质资源满足自我成长需求。因此，是生活就离不开观察，观察是适应社会生活的前提，比如观察才能够发现并规避危险、观察才能知道眼前这个事物是不是能够为我所用，观察是人类适应社会生活最重要的基本技能。所以，在陪伴孩子学习成长的过程中一定要引导他们多观察，比如通过观察认知不同的动、植物、矿物，通过观察了解同伴是否对自己友善，通过观察找寻到自身成长所急需的生活资源......

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，个人对绝大多数事物的认知都是通过观察完成的，观察事物的能力在很大程度上影响人生成长的根基。不同人对于同样事物拥有不同的理解、形成不同的认知、做出不同的行为，最终产生不同的劳动成果其根源就在于观察。个人观察、认知世界的能力开启了人与人之间生活差异化的第一步，有人看见事物表面华丽的颜色、有人看见物体内部缜密的结构、有人发现物体与周边环境的融洽协调......观察是个人“见识”增长的重要途径，观察让个人感知到外界事物相对位置、物体的形体大小、丰富的色彩、奇特的造型、优美的线条结构......观察能力是个人获取知识信息最重要的途径。

观察是人类认知自然的基础，观察包括阅读书籍、影视资料和观察大自然的实物三部分。现今，书籍和影视资料已经非常普及，只要是想要的内容几乎都能找得到、买的到。除了书籍、影视资料之外，最直接的观察就是对生活周围环境进行观察认知，比如农村有丰富的植物和动物，关键点就在于您需要认知的去了解每种生命体的成长特性、对生存环境的要求等等，而不只是将它们的成长看成自然现象，这也就是农业专家成为专家的原因，他们深入的了解了植物的成长特性以及对成长环境的要求。

阅读是链接智慧最便捷的方式

增长见识、拓宽眼界须打破思维的藩篱

人们常说：“思维主导意识，意识决定行为。”如果一个人总是凭借过往既有经验理解问题，那么他就总是会错过一些不在经验范畴之内的东西。古人讲：“穷则思变，思变则通。”历史每一次进步、科技巨大发展的本质都是思维和观念的转变。增长见识、拓宽眼界，首先就是需要把自己的思维打开，让那些新鲜的东西才能进入、被接纳，凡事不要急于否定，先试着去了解，去尝试，去努力。

“掘地蜂”故事：掘地蜂是种看起来很智能的昆虫。它会麻醉蟋蟀，把失去行动能力的蟋蟀拖到洞里，然后产卵，让自己的幼虫吃着这只蟋蟀长大。其中有个细节，在掘地蜂把蟋蟀带回洞穴时，它先把猎物放在洞穴口，自己先进洞勘察一圈，确保一切安全之后，才把蟋蟀拖到洞穴里去。科学家曾经非常惊叹于掘地蜂的智能，于是针对这个细节做了一个有趣的实验。趁掘地蜂进洞勘察时，科学家把猎物拿远一英寸。他们发现，掘地蜂从洞里出来后，会把猎物拖回洞口，放下，然后重新进洞侦查。科学家重复同一个动作40多次，掘地蜂就是不把猎物直接拖进洞里去。

“掘地蜂”的固执就是思维的藩篱未能被打破，人类的某些行为又何尝不是呢？有人说：“某些人的生活就是在同样的吃喝环境下重复了3万多次。”思维的定式是人生成长最大的阻碍，比如提到学习那就一定需要到学校、有书籍，其实不然，生活中可供学习的东西是在是枚不胜举，交谈、旅行都可以是学习.....

电影《肖申克的救赎》：图书馆管理员布鲁克斯在肖申克监狱里度过了五十多个春秋，当他收到申请多次未果的假释令时，不是喜极而泣，而是惶恐不安，他早已习惯了监狱里的生活，不想改变。他拿着水果刀挟持狱友，想通过犯罪而继续留在监狱里，但最终良知让他放下了手中的刀子，拎起行李箱，走出了监狱的大门。但没过过久，他就自杀了，他在监狱中养成的生活习惯，不适应监狱外的生活，他又无法摆脱这些习惯。“习惯成自然”，被习惯的事物就成为了我们日常生活中的一部分，它们与我们紧密相连，良好的习惯可助人通往成功的大道、实现人生理想。思维是心灵的窗户，窗户打开了新鲜的阳光才能照进心房，学习成长就是敞开心胸让更多、更好的知识能够进入自我的知识宝库。因此，带领孩子增长见识、拓宽眼界须打开心扉“因地制宜”，让新事物进入生活的视野。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。