凳子风波安徽庐江县店桥中学（231562）李永龙学校新制了一批方凳，为便于管理，统一编号后发放给学生使用。所编的号码只是按顺序编定的数目字，并无好坏、利弊之处。可有个数字却引起了一场不大不小的风波。继萍是一（4）班一名性格内向且很要强的女孩，她对自己所配发的凳子号码“98086”可谓情有独钟，因为这个数字不仅正看、倒看都一样，更令她引以为自豪的是“86”为中国的国际字冠！初一下学期开学第一天，继萍发现自己的“98086”号课凳被一名当班干部的男生占用了，便当即索要。由于该凳子被这名班干不小心摔坏，经修理后仍不稳当，班干部只好将自己的凳子换了过去。了解原委后，继萍要求其必须修复如新后归还给她，为此两人争执不下。无奈之下，班干向班主任王老师反映了这一情况，王老师便立即找来继萍做了一番“思想工作”。在班主任的说服、劝解下，继萍含泪默默地回到了教室。不几天，我查看学生作业时，在继萍的周记里发现了这件让她感到极其不平的事。当我问及课凳的事时，王老师却满不在乎地说：“这孩子不知怎么了，我和她谈过，不要老在一些小事上纠缠，给了她一条新凳子，她还是成天神经兮兮的，不要理她！”经我再三剖析，王老师才及时找总务处要了一条新凳子并标上“98086”的号码。风波至此得以平息。回味平息这场风波的过程，虽然是件无法让人感动的小儿科，看似简单，却发人深省，给我们带来很多启示。启示之一：小事≠闲事学生中每天都会发生许多这样那样的琐事，它常让一些教师视而不见，或当作与己无关的闲事而被忽视。殊不知，小事虽小，但它却可能引发连锁反应，波及其他而产生“蝴蝶效应”。据《青岛早报》报道，2016年的一天，某中学生小王因中餐提醒同学打饭应按序排队被打，一时冲动于下午持刀将同学捅伤，造成对方构成九级伤残，自己则犯故意伤害罪被判刑六个月这样两败俱伤的结果。若当时有教师给予及时调解，何至于发展到如此地步？常言说得好，教育无小事，处处皆教育。也就是说，哪怕一件最不起眼的小事，对于教育者来说，都是一次教育良机，教育越及时，成本就越低；对于成长中的青少年来说，“小洞不补，大洞尺五”，教育越及时，收效就越快。因此，我们应时刻以强烈的事业心、高度的责任感、敏锐的洞察力，关注学生的生活，千万不要看不起那些小如芝麻粒的小事，它可是构成我们关注中最细致、最亲切、最实在的一环啊！启示之二：公开≠公正当过教师的一般都有这样的体会，往往有意无意地偏爱一些学习成绩好或者听话的学生，对他们的学习、生活倍加关心，在处理问题时也难免带有偏见，有时为了避嫌，利用学生的“向师性”心理特征和“从众”心理，采用“集体讨论”、“举手表决”等形式将其不公正掩盖在“公开”的外衣下。其实，现在的学生眼睛是雪亮的，心灵是敏感的，哪怕是你认为微不足道甚至是你根本就没留意的小事，都可能给他们留下不公正的感觉，就像苏霍姆林斯基所说的那样，“孩子们只要一次不公正的侮辱而深感震撼，就会由此在一切方面看到不公正”。据《羊城晚报》报道，某校高一班班主任要求学生以不记名投票的方式投票“选举”四个纪律最差的同学，并将四个同学“隔离”到另外一间课室上晚自习。结果，好多同学都投了空白票。可见，教育是心灵的艺术，她的每个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染，体现民主、平等的现代意识，否则，必将遭到学生的反感或抵制。因此，教育者绝不可以因家长的地位、家庭的经济状况和学生的性别、生理、学习、个性等情况而分别对待，要心细如丝地将一碗水端平，公平、公正地处理每一件事情，这样学生就会信任你，拥戴你，师生关系融洽了，教育就会收到事半功倍的效果。启示之三：谈话≠谈心在教育教学活动中，我们不难发现，一些教师习惯于找学生到办公室谈话。谈话中，尽管教师心平气和，也无咄咄逼人之势，但效果却不甚理想。有调查显示，现在有七成以上的中、小学生害怕与老师交往，这很值得我们深思。心理学研究表明，学生都是情感丰富的个体，他们不喜欢那居高临下的架势，反感那言不由衷的说教，讨厌那虚情假意的套近乎，他们需要的是平等待人的古道热肠和心灵的通达与投合。全国著名班主任培训专家、湖北杨林尾镇二中教师肖盛怀认为，办公室不是与学生谈心最佳场地，因为办公室首先给孩子一个很被动的感觉，他们心理压力很大，不利于学生敞开心扉；谈心的内容应该自由，家长里短、同学关系、校内趣事等，这样在没有任何压力的情况下谈心，师生才可以敞开心扉，真正了解对方，以增进彼此的情感交流与精神的碰撞。这就要求教师必须从根本上放下架子，彻底转换角色，由“师道尊严”的传统师生关系变成“教学相长”的伙伴关系，融入到学生中去，经常以朋友的身份与之架设一座畅通的感情之桥，只有当学生和你在一起感到很快乐时，你的教育才是成功的。启示之四：口服≠心服可以说，学生在学校属弱势群体，很多场合，他们或碍于情面，或慑于教师的权威，或迫于家长的压力，表面上勉强服从了教师，但并非是心甘情愿的。这很容易让学生产生郁闷心理或抵触情绪，不仅对其身心健康有害，还很可能让教育者遭遇尴尬。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。针对学生上课迟到严重的现象，武昌某校教师董雯娟在学期初就和学生定好“君子协议”，只要上课迟到，不论什么原因，根据迟到时间做俯卧撑以示惩戒。“老师迟到也会做吗？”学生们只当成玩笑。一日，因在来校路上遇交通事故，董老师整整迟到20分钟，穿着高跟鞋的她二话没说，卷起袖子就做了20个俯卧撑，学生纷纷为其守信的行为鼓掌。教育其实是教师引导学生能动的过程。我们只有起到示范表率作用，只有充满人情味、富有亲和力，学生才能对你的教育心服口服，“亲其师”才会“信其道”，否则他的答应只是对你的敷衍。启示之五：关心≠关注目前，学校对应试教育还一往情深，不少教师仍倾心于成绩优秀的学生，只要学生的成绩上去了，便“一俊遮百丑”，其余什么都无所谓，有时甚至对他们的一些不良行为还为之掩饰或袒护。这看似关心的做法，其实是误人子弟。记得有位教育家这样说过：“没有良好身体素质的学生是废品；没有良好智力素质的学生是次品；没有良好品德的学生是危险品。”也就是说，学生不仅要掌握文化科学知识，还要有强壮的身体，更要有高尚的道德品质，这才是“正品”。那么怎样才能生产出“正品”呢？法国思想家卢梭说：“你想使孩子成为个庸人吗？方法很简单，无休止地关心他吧！”一语道破了靠“关心”是培养不出“正品”的。孩子是祖国的未来，民族的希望，我们不仅要关心他们的学习、生活和身体健康，更要关注他们的生命情感、价值取向、人生态度和意志品质等，不可因小过、小疵而姑息之，不可因优生、班干部而迁就之，要对每一个孩子的成长负责，对每一个孩子的终生负责，保证每一个学生都能成为“正品”。就像水没有固定的形状一样，思想教育工作也没有固定不变的模式，但只要我们认真把握其中的“≠”，做到因人制宜，随机应变，就一定能收到理想的育人效果。