展开全文阅读题主观题的答题过程牵扯到三种能力：阅读能力、思维能力、表达能力。三种能力相互依托，是阅读题主观题答题能力的基本构成要素。本文谈一谈阅读题主观题答题过程中的思维方式。阅读题主观题的基本答题要求是分点分步骤表述答案。这种要求从思维方式的角度来看，就是要求考生要学会从不同角度、不同层面（即发散思维）来认识问题。只有这样，考生概括出的答案才有可能是符合要求的。阅读题答题过程中对思维方式的这种要求不是谁强加上去的，而是高考阅读题主观题的评分标准和高考命题人所给的主观题的参考答案导致的。高考阅读题主观题的评分标准是分点分步骤给分，即命题人事先设定某题答案有三个或四个要点，考生答出一个给某分，三点或四点答全方能得满分。评分标准是这样规定的，考后人们所见到的命题机构给出的“参考答案”也是这样拟写的。因此，久而久之，考生和老师便形成了一种共识：阅读题中的主观题必须分点分条来答，唯有这样，才符合高考阅读题主观题的评分标准。下边举个例子。【例1】阅读下面的文字，完成所给题目。科学巨人玻尔1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦一玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论一相对论和量予力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学学科网领域伟大的发现者之一。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并于l921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，学科网只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的学科网科学合作。l957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。（摘编自邹丽焱《玻尔传》）相关链接①玻尔(1885～1962)，丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于l913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出“对应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。l927年又提出互补原理。在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获1922年诺贝尔物理学奖。（摘自《辞海》第六版）②1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，学科网都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力量。”（摘自戈革《玻尔集》）【题1】为什么爱因斯坦和玻尔的论战被学科网称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料简述原因。(6分)【分析】本题是针对文本第一、二段设计的一道考题。结合题干要求，细读这两段，作答时可采用分类概括的思维方法来提炼题干所要求的答案。从这两段文字提供的信息看，可从三个方面来概括：论证的对象、论证的话题、论争的影响。【参考答案】①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。(每答出一点给2分)全面梳理一下高考阅读题主观题答题过程中分点分条梳理答案的思维方式，主要有：1.思路梳理法。依据文本的行文思路，采用跳读的方法来梳理答案要点。【例2】阅读下面的文字，完成所给题目。阅读材料同上。【题2】玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。【分析】这是一道针对全文设计的考题。作答这类考题的时候，为了避免挂一漏万，考生在依据文本梳理答案时，较好的方法就是按照文本的行文思路，采用跳读的方法，从头到尾阅读全文，从头至尾提炼答案。这样，方能保证我们提炼出的答案是全面的，不是残缺不全的；是准确的，不是偏离文本的。【参考答案】①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；③有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家；④以赤子之心帮助祖国发展物理学研究。(每答出一点给2分)2.分类梳理法。即按类概括、整理答案所凭借的信息。如例1的那道题。3.主次梳理法。即按照筛选出来的信息的轻重主次来梳理答案要点。限于篇幅，兹不再举例。阅读题的答题过程从表面看是一种阅读行为，从深层看实际上是一种思维活动，因此，在指导考生答题的过程中，教师若能在照顾到阅读方式训练的前提下，将重心移到对考生思维方式和思维能力的训练上来，那么，我们的阅读复习必将收事半功倍之效。