来源于网络为了减轻班主任班级日常事物管理负担，为了让学生从自主学习走向自主管理，可以尝试实行班主任指导下的班级、小组团队管理。一、构建班级自治管理的细胞——组建、调整小组，进行小组文化重点建设。1.班级采取双向选择组建小组首先是班主任1:1、5推荐组长候选人，组长竞聘演讲，学生投票产生组长，其次是将学生依据综合表现分为上中下三列(我们称之谓红苹果队、绿苹果队、青苹果队)，最后釆取组长有权分别从上中下选择组员，组员也有权选择组长的双向选择制来组建小组。在未双向竞聘前，班主任要考虑班上哪几个潜能生可能沒组长选，班主任要有\'预谋\'，有意安排这几个学生在开学时搬搬书，发发作业本，打扫打扫卫生等班级公益服务，并在班会课上表扬这几个学生本学期有明显进步，为双向选择做铺垫。真正实施时若有潜能生仍有沒人选时，班主任要做好协调工作，让潜能生写保证书后加入某小组;若协调后组长还不通意，可退一步，该生挂靠在本组，若该生表现好为小组加分，若违纪不扣小组分。2.小组文化建设重点放在组规修订、小组远景目标制定、行动目标制定及为达标采取具体措施组规制定要全面、详细、可操作;要民主产生，对处罚措施要有选择性。比如组规不要写成\'要认真完成作业\'这种倡议文字，要写若未按时完成当天作业怎么处理强制执行规定。远景目标指的是要成为一个什么样小组，即努力方向;行动目标指的是本周本月小组考评名次。还要制定为达目标要采取具体措施手段等。3.改造\'传统\'的学习小组改造着力点有两个:一是改造其结构。如六人学习小组分为四级亚组织。同质的2人对子小组;异质的师徒结对小组;同侧三人的学习共同体;全组六人的大合作探究学习小组。二是增加其功能。将仅学习小组拓展延伸到纪律、卫生、活动等全方位小组。二、架构班级自治管理的器官——从班委制走向部委制1.小组长提议推选小组纪律委员、学习委员、卫生委员、礼仪委员组成小组自治管理行政机构。2.从小组长中推举产生班长，从各小组委员中产生各部部长。这样班级事务管理从少数几个人——班干部管理，变成系统管理，比如学习部有学习部长及各小组学习委员组成团队管理。从从班委制走向部委制好处：一是部长遇到问题，可以找到各小组相对应委员快速处理；二是实现了我管人人、人人管我的互相管理与被管理机制。三、班级、小组团队管理运作模式1.层级管理：采用层层负责制，普通学生违法，由班主任授意，纪律部长（督察长）负责，小组长参与对学生进行说服教育，同时在小组内展开批评与自我批评。如组长犯错由班主任出面，纪律部长（督察长）以及其他小组组长对其做说服工作。在整个说服教育过程中，班主任要严密把控，并对班委成员的教育方式，谈话内容做细致培训，对其把握的度要做严格限定，不得人身攻击，做到惩前毖后，治病救人，一切以爱为原则。所有一切对学生考核并裁定学生是否违法，主要由班主任主导或裁定，一般情况会同班委会成员完成司法过程，由部委最终执行。实现博弈绝对优势。2.执法流程及沟通模式（1）沟通模式：由主要部委指派本组组长或成员对犯错同学所犯错误进行了解，调查，由同袍指导其反思，做深刻批评和自我批评，对自己所犯错误的性质、影响做高度的认识。重在激发学生的责任感，荣誉感，使命感。（2）沟通步骤：主动担责——对犯错学生，同袍要主动担起责任，要对自己没有尽到同袍义务，没有提醒督责，导致学生犯错，连累整个团队，深入挖掘自身应该负有的责任，并且带头惩罚自己，从而达到感化犯错学生，让其产生惭愧心，让其感到团队每个人的关怀。了解真相——让学生能把自己所犯错误的经过和原因，如实陈述，同袍要认真倾听，给予理解，并换位思考，能让犯错学生不抵触，不隐瞒。正确归因——对学生所犯错误，要正确引导，不要借口，能够认识到自己的错误，引起学生的认真的反思，能够从正面去思考自身犯错引发的后果以及对团队造成的恶劣影响不诿过，不搪塞。做到坦诚，让其真正明白道理。承担责任------当学生完全认识到自己的错误后，让其坦然接受校法惩罚，并对自己所在的团队道歉并悔改，下不为例。（3）沟通流程:团队核心谈话;团队谈话;班级核心谈话;朋友谈话;教练谈话（4）主题对会——审斥堂：以上流程，根据学生情况区别对待，小错小范围，重错大范围。遵循博弈以多对少的原则，其中注意有三：一切以爱为原则，不人身攻击；不提旧事，就事论事；坚持“执法无情，方有大爱”的执法原则。四、通报曝光——校级通报制度落实学校相关部门对班级违纪事实的通报，全班上下应视为班级管理事故，要有深深的耻辱感。全班上下要严肃对待，认真反思，对犯校法要有清醒的认识，各级责任人要承担相应的责任，要开展批评和自我批评。对主要责任人，要做好转化，教育等工作，依据校法拿出处理结果，要从根本上杜绝类似事件再次发生。五、群体性事件——班级团队层面反思当同一错误在相同的时间和地点发生，参与者达到5人以上定性为群体性事件，同时视为班级管理事故。作为班主任、班长要高度重视，立刻整改，只要是所在团队一起同体，遵循沟通流程，应用沟通模式，全体部委共议，做好会议记录，班主任全程把控，全班进行反思，最后拿出处理意见。六、团队利益捆绑----同体法所谓同体，指的是每个个体都有自己的组织和团队，根据所参加活动的单位和性质，确定同体的范围，如果在班级活动中，小队为最小活动单位，那么在小队内，一个有错，全组受罚，如果是全校活动，以班级为单位，那就是一人有错，全班受罚。而要想避免受罚唯有两途，一是察举，对一切乱法害法行为，对上一级或执法处举报。二是督责，就是对违法行为在未造成既定事实之前，对其同体的个体进行矫正，避免其违法行为。